lunes, 22 de abril de 2013

La educación artística


“La educación artística debe ser, antes de nada, la educación de la espontaneidad estética y de la capacidad de creación que el niño manifiesta. Menos aún que cualquier otra forma de educación, no puede contentarse con la transmisión y la aceptación pasiva de una verdad o de un ideal completamente elaborado: la belleza, como la verdad, no tiene valor si no es recreada por el sujeto que la consigue.”
(J. Piaget)

La educación plástica y artística en educación infantil es fundamental para el desarrollo del niño, ya que es un medio para expresar sus sentimientos, sus pensamientos y sus intereses, mediante una actividad creadora. Además, favorece su autoconocimiento y la interrelación con el medio natural en el que se desenvuelve.

La educación plástica, la educación musical y la educación expresiva del cuerpo son algunas de las disciplinas que forman la educación artística, una asignatura que no suele recibir demasiada atención en los currículos escolares.

Un poema de Loris Malaguzzi, el creador de las Escuelas Reggio Emilia en las que la educación es libre y creativa y está articulada en gran parte en torno a la expresión plástica.

 
En esta sesión contaremos con la presencia de dos ponentes. En primer lugar, Almudena Lobón, directora de la Escuela de Danza Almudena Lobón, en Pamplona.
La Escuela Profesional de Danza Almudena Lobón es un centro que admite a todos los alumnos que tengan pasión por la danza, o que quieran entrar en contacto con ella, sin importar su edad, sexo, religión o etnia.

Almudena se formó artísticamente en la prestigiosa escuela de Doña María de Avila, en Zaragoza. Compartió las enseñanzas de esta gran maestra de maestros con compañeros, hoy en día figuras muy famosas en el mundo de la Danza, entre otros Ana Laguna, Arantxa Argüelles, Trinidad Sevillano, Carmen Roche, Victor Ullate…
Actualmente, además de hacerse cargo de las clases en su propio centro, Almudena es invitada a  impartir cursillos y clases magistrales de Danza Clásica por entidades públicas y privadas, entre otros el Real Conservatorio de Danza de Madrid.

Por otro lado vendrá a exponer sus experiencias Melany Jurado, profesora de la Escuela Pública Infantil de Orkoien. 

La sesión tendrá lugar el próximo Martes, 23 de abril, a las 12:00 en el Aula 15 del Edificio de Amigos de la Universidad de Navarra.
Les invitamos a asistir.

Entrada realizada por: Beatriz Carbajo, Beatriz Lacalle, Irene Igal, Patricia Lecumberri y Maite Iza



viernes, 19 de abril de 2013

Educación artística


EDUCACIÓN ARTÍSTICA
 La Educación Artística permite sentir, explorar, conocer y transformar la realidad a la vez que facilitar el desarrollo integral y armónico de las cualidades humanas. Es el método de enseñanza que ayuda al sujeto a canalizar sus emociones a través de la expresión artística. En este sentido, este tipo de educación contribuye al desarrollo cultural de la persona.

En educación infantil es fundamental para el desarrollo del niño, ya que es un medio para expresar sus sentimientos, sus pensamientos y sus intereses, mediante una actividad creadora. Además, favorece su autoconocimiento y la interrelación con el medio natural en el que se desenvuelve.

A continuación adjuntamos información relevante sobre este tema que puede servir de ayuda a todos como introducción a la Educación artística:

La Educación Artística Infantil no consiste simplemente en poner al alcance de niñas y niños materiales artísticos: pinceles, pintura, arcilla, colores, etc. porque los materiales que ponemos en sus manos no garantizan que lo que está sucediendo en sus cabezas pueda ser considerado un aprendizaje artístico.

No puede quedar reducida a unas cuantas actividades que de forma más o menos regular se llevan a cabo cada semana, sino que implican al conjunto del proyecto educativo de un centro.
No consiste en el collage de hojas caídas de los árboles en otoño, el belén por Navidad, las máscaras y los disfraces por carnaval, o el regalo del día del padre o de la madre en primavera.

Tiene que ser un proyecto global, completo, coherente y secuencializado desde los 0 a los 6 años. Debe ser congruente con el panorama del arte contemporáneo, tiene que fundamentarse en las concepciones y paradigmas actuales sobre el dibujo infantil, el desarrollo evolutivo de los conceptos artísticos, la percepción visual, la creatividad y la inteligencia, etc.

En la próxima sesión, las dos ponentes que van a acudir nos van a contar su experiencia docente en el ámbito de la Educación Artística, así como la importancia de practicarla y aplicarla en las aulas.
En primer lugar, contaremos con la presencia de Melanie Jurado, profesora de la Escuela Pública Infantil de Orcoyen, cuya labor es envidiable en el ámbito de la educación.

A continuación, adjuntamos su blog en el que nos muestra el día a día en el aula y  cómo introduce la educación artística en la mayoría de sus actividades.

Por otro lado, la Escuela Profesional de Danza Almudena Lobón es un centro de aprendizaje para todos los alumnos que quieran entrar en contacto con la danza o profundizar sus conocimientos independientemente de su edad, sexo, religión o etnia.  

 

            El Martes tendremos el honor de contar con Almudena Lobón, directora y maestra de éste centro de danza desde 1982. Alumna de Doña María de Ávila, ha bailado en el Ballet de Cámara de Zaragoza y a continuación en el Ballet Lírico Nacional (hoy Compañía Nacional de Danza), bajo la dirección de Victor Ullate.

 

Titulada por el Real Conservatorio de Danza de Madrid, su formación se basa en una muy depurada técnica de danza clásica académica. Almudena ha asimilado los códigos del estilo ruso gracias a una fecunda estancia con la compañía del Kirov, mientras el maestro David Howard le reveló los secretos del estilo americano.

Almudena imparte clases de Ballet Clásico (Niveles Intermedio, Avanzado, Pre-Profesional, Profesional y Senior) y de Stretching. Como directora, supervisa la labor pedagógica de los demás docentes del centro.

La sesión tendrá lugar el Martes 23 Abril de 2013 a las 12:00 en la Universidad de Navarra, edificio Amigos, aula 15

Para concluir, les presentamos dos vídeos relevantes en esta temática.


http://www.youtube.com/watch?v=XuxC3hs0ihQ
 

 
Componentes del grupo: 
Laura Inda
  Noelia Oneca
Pilar Blanco
Ainara Arcelus
Maitane Alejos
Cristina Palacios

martes, 26 de marzo de 2013

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

En la mesa redonda del día de hoy, 26 de marzo, se ha tratado el tema de Organización y gestión de Centros Educativos.
Los ponentes Idoya Erro y Edurne Iguiñez pertenecientes a una Escuela Infantil; y Cecilia Garín y Óscar Gusano, de primaria quienes nos han hablado de este tema.
Para comenzar, las directoras de los centros infantiles , nos han comentado el funcionamiento de sus respectivos centros así como las funciones y los proyectos que están llevando a cabo.
Las funciones de la escuela infantil tanto de Buztintxuri como de Azpilagaña se organizan en cuatro ejes:
  • Administración
  • Coordinación técnica
  •  Pedagógico
  • Relación con las familias
La escuela infantil Hello de Azpilagaña colabora con el Proyecto Arce junto con diversas escuelas del resto del país, cuyo lema es :" Juntos protegemos y cuidamos nuestro planeta" por lo que el tema es medioambiental.
Algunos de los objetivos de este proyecto son conocer como trabajan otros centros y desarrollar los niños y niñas una conciencia ecológica.


En este enlace se puede ver un video sobre el proyecto Arce.

Por otro lado, la escuela infantil Buztitxuri lleva a cabo el Proyecto de Espacio Familiares, es un servicio de atención a las familias de la vecindad de Buztintxuri fuera del horario escolar.En él padres y niños comparten experiencias, preocupaciones, juegos, tertulias con psicólogos y pediatras...

Para finallizar la charla, dos profesores de primaria del colegio García Galdeano han comenzado este curso con el proyecto comunidades de aprendizaje.Este poyecto consiste en mejorar el colegio para que llegue a ser un lugar ideal para cada uno de sus componentes.
Primeramente se les informó a las familias y una vez conocida la informaión se les pidió opinión sobre esta.
Después se comenzó con la primera fase: "El sueño"en el que los miembros de la comunidad educativa aportaban las ideas que consideraban oportunas para la mejora del colegio.
Una vez realizada esta encuesta, se agrupaban en comisiones que trataban de hacer todo lo posible para conseguir estos sueños.


SI QUIERES COLABORAR CON ESTE PROYECTO, OS ANIMAMOS A QUE CONTACTÉIS CON :

cpgarcia@educacion.navarra.es



Componentes del grupo: Leire Pagola, Izaskun Gómez, Natalia Laita, Cristina Eizaguirre, Idoya Laboreo


lunes, 25 de marzo de 2013

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

El tema que se va a exponer el día 26 de marzo en nuestra mesa redonda, es el de organización y gestión de los centros educativos.
Cuando hablamos de este tema, nos parece que solo abarca lo meramente legislado o dictado por los organismos pertenecientes al ámbito educativo.
El tema de organización y gestión realmente habla de esto sí, pero también de otros temas más profundos como la integración de los niños inmigrantes o con dificultades a la educación, los cambios que esto supone en los centros, en el profesorado y lo que supone también a nivel legal.
A lo largo de los últimos años ha habido numerosos cambios en este tema como, por ejemplo, la posibilidad de incorporación de un alumno nuevo una vez ya comenzado el curso, es decir, de manera imprevista.
Este cambio, como muchos otros, debe ser legislado. Una vez matriculado en el centro educativo que desee, el alumno deberá ser integrado por los profesores; esto también esta recogido por ley. Además, si bien es necesario, por desconocimiento del idioma como por otras razones, deberá haber en el centro apoyos específicos para ello.
Este tema supone la movilización de TODOS los organismos que componen el ámbito educativo.
  • En primer lugar, todos los profesores del centro al que el niño llega aunque no sean su profesor-tutor deberá coordinarse y, este trabajo en equipo, se verá reflejado en las medidas de organización del Plan de Atención a la Diversidad.
  • La Comisión de Coordinación Pedagógica puede también tomar decisiones para el fomento de la integración y la convivencia de los alumnos.
  • La APYMA del centro, así mismo, puede colaborar en este tema haciendo participes tanto a alumnos como a familias.
 





El Plan de Atención a la Diversidad debe ser elaborado en todo centro escolar y enviado al Departamento de Educación cada año dentro de la Programación General Anual.
La Sección de Multiculturalidad e Inmigración también ha apoyado a los Centro Educativos elaborando un esquema para que los centros puedan realizar este plan de Atención a la Diversidad.
El Plan de Acogida debe dar todo tipo de información tanto al alumno nuevo como a su familia y también conseguir la integración del mismo en el centro escolar.
La justificación legal del Plan de Acogida deberá ser realizada por el Consejo Escolar del Estado y el Consejo Escolar de Navarra.
Toda esta profundización sobre el tema la hemos recogido del artículo de una de nuestras invitadas a la mesa redonda.
En esta mesa redonda contamos con la participación de varias personas especializadas en la educación y que conocen de primera mano este tema tan amplio y a la vez tan importante que nos incumbe a todos nosotros como futuros docentes.
Las personas con las que vamos a contar en el día de hoy son:
  • Cecilia Garín Fernández, maestra tutora de 6º en  CPEIP García Galdeano y miembro de Comunidades de Aprendizaje.
  • Óscar Gusano Ibañez maestro en apoyo infantil en el CPEIP García Galdeano y miembro de Comunidades de Aprendizaje.
  • Idoia Erro:directora escuela infantil Buztintxuri
  • Edurne Iguiñez:directora de la escuela infantil Azpilagaña.
  • Mercedes Alvarez, gerente de Alvagua Servicios Educativos (acompañante de Idoia y Edurne).




martes, 12 de marzo de 2013


       La mesa redonda sobre atención a la diversidad que tuvo lugar el pasado Martes 5 de Marzo de 2013 contó con la colaboración de los ponentes que estaban previstos:  Lara Hierro, Laura Flamarique, Diana Gonzalez, y Fermín Yerro.  Todos ellos trataron el tema de la atención a la diversidad, pero desde diferentes perspectivas. A continuación vamos a comentar las aportaciones de cada uno de los ponentes.
                
    Lara Hierro, como orientadora del colegio “Vedruna” o “Carmelitas” nos explicó los rasgos característicos de su colegio en la atención a la diversidad.  Puesto que se trata de un colegio pequeño, tienen la oportunidad de atender de manera más personalizada las diferencias entre los alumnos.  Como recursos para tratar la atención a la diversidad, el centro cuenta con dos orientadoras, una pedagoga terapéutica, una profesora especializada en audición y lenguaje, una cuidadora auxiliar para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales y un aula transitoria de trastorno generalizado del desarrollo.  Este aula, está formada por alumnos (entre 3 y 5 como máximo) que presentan necesidades educativas especiales. A pesar de que pasan en esta aula  gran parte de las horas lectivas, el centro fomenta la inclusividad de estos niños en las aulas ordinarias en la medida de lo posible, así pues, en asignaturas como plástica, educación física, informática…los alumnos las cursan con el grupo de alumnos que les corresponden. Se trata de un aula dirigida exclusivamente a alumnos de infantil y primaria.  Además de este aula,  el colegio cuenta con un aula específica para reforzar a alumnos de secundaria que presentan dificultades o discapacidades ya diagnosticadas (TDAH, Autismo, Asperger, alumnos con deficiencias intelectuales y dificultades de aprendizaje varias).

      Laura Flamarique, profesora del colegio Santa Catalina Labouré y ex orientadora, puso especial énfasis en el margen con el que cuentan los profesores cuentan en su colegio para realizar las programaciones. Atendiendo siempre a las diferencias del alumnado pero ajustándose siempre a las medidas exigidas por ley. Además de los recursos explicados por Lara Hierro para atender a la diversidad, este centro ofrece a aquellos alumnos que no tengan el título de E.S.O ni FP y sean menores de 21 años la posibilidad de realizar un PCPI de ayudante de oficina. Este programa dura dos años, en el primero se trabajan  asignaturas como mates, lengua… y en el segundo se realizan asignaturas y prácticas. Además hay un PCPIE para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales que dura 4 años.
               
     Diana, a pesar de no tener una formación específica en el ámbito de la educación  colabora con el centro Mariana Sanz de forma voluntaria. Su formación en el ámbito de la comunicación hace que su aportación se oriente a la inclusión y familiarización del uso de las nuevas tecnologías a través de redes sociales como twitter, Facebook, messeger… Un ejemplo de esto lo vimos en la mesa redonda, cuando Fermín, nos contó cómo cada día escribían un tweet de lo que habían hecho cada día “qué hemos aprendido hoy”.
              
  Este centro se caracteriza por romper la barrera temporal y espacial, ya que salen del aula y se mantiene conectados durante todo el día y además, rompen una tercera barrera que es la de los recursos humanos, ya que participan personas ajenas al centro que han decido involucrarse en el proyecto.
Los cuatro pilares que fundamentan la actividad de este centro son: 
-         -  La utilización de los blogs personales y coorporativos
-         -  Experiencia piloto special helpers
-        -   Especipialistas
-         -  Arte contemporáneo como expresión de sentimientos.

Para el desarrollo de estos 4 pilares se emplean como metodología los proyectos en lugar de asignaturas y libros de texto.

Fermín nos contó su experiencia como estudiante de Mariana Sanz, destacando la fuerza de voluntad y disposición positiva que es necesaria para llevar a cabo todos los proyectos. Por otro lado, puso especial énfasis en la ayuda que recibía por parte de sus profesores, cuidadora y Diana como ayudante, para sacar el máximo rendimiento a su trabajo y aprendizaje.

De esta mesa redonda destacamos la actitud de Fermín intentando superarse día a día, con constancia, tenacidad y actitud positiva. Transmitiéndonos así vivacidad y ganas de mirar a la vida de frente.

lunes, 11 de marzo de 2013

Atención a la diversidad


En la mesa redonda del 5 de marzo sobre atención a  la diversidad pudimos contar con Laura Flamarique, orientadora de Sta. Catalina Labouré, Lara Hierro: orientadora de Carmelitas, Diana González, profesora de PCPIE en el instituto Mª Ana Sanz y Fermín Yerro Alumno del PCPIE y miembro del proyecto Los espcpiealista.
Lara Hierro y Laura Flamarique nos hablaron sobre sus centros y sobre como enfocan la atención a la diversidad contando con la inestimable ayuda de sus profesores, que están muy concienciados con el tema, que ven la atención  a la diversidad como algo necesario y no como una imposición u obligación. En los dos centros podemos encontrar aulas de transición, o lo que es lo mismo, aulas de educación especial integradas en un centro ordinario.
Ambas coincidían en la idea de que la atención a la diversidad no solo se refiere a alumnos con problemas  sino que cada persona es diferente, con sus características propias, y que cada alumno del centro constituye esa diversidad.
Además, nos transmitieron la fuerza con la que luchan por que los alumnos con necesidades especiales no abandonen la educación tempranamente sino que sigan adelante hasta llegar hasta la universidad o hasta tener una formación profesional con la que incluirse en el mundo laboral y su lucha para que las ayudas a estos alumnos no se queden en el centro escolar sino que sigan hasta estos niveles superiores de educación.
También coincidían en que el punto clave era la autoestima,  que estos alumnos aprenden y aprendan bien y sobre todo, que se sientan a gusto.
Diana González y Fermín Yerro, nos explicaron conjuntamente  en que consistían los PCPIE y como era el trabajo diario en su centro, María Ana Sanz.
En su exposición destacan las ideas de que es importante que estos alumnos estén conectados con el mundo exterior, y de la importancia que tienen las redes sociales para darse a conocer y dar a conocer su trabajo.
Estos alumnos no tienen libros de texto y tampoco un horario escrito, por lo que no saben que clases o salidas van a tener al día siguiente, ellos saben a cada momento lo que tienen que hacer y no lo que les espera en un futuro.
También destaca la importancia de la ruptura de barreras a la hora de trabajar con estos alumnos, las barreras del aula, con salidas y las barreras temporales gracias a Internet.
No obstante, los PCIPE solo abarcan hasta los 21 años, ¿y luego? ¿Qué pasa después con estos alumnos? Para no romper la atención a la diversidad y seguir formando a estos alumnos, el centro ha conseguido un año más para trabajar con ellos.
            De esta mesa redonda, la idea que sacamos es que es importante trabajar con ilusión y ganas, con todos los alumnos, ya que todos ellos son diversidad, y no solo los alumnos con problemas.

Nuria Corredera Barba
Naiara Fernández Ibáñez
Nerea Antoñanzas Molina
María Domenech García- Augustín
Patricia Olmedo Ariza