ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El próximo martes 5 de marzo, tendrá lugar la mesa redonda sobre Atención a la Diversidad a las 12:00 en el aula 15 del edifico de Amigos de la Universidad de Navarra.

Contaremos con la presencia de Laura Flamarique, Diana González, Larra Hierro, y Fermín Yerro.

Laura Flamarique trabaja como orientadora en Santa Catalina Labouré, colegio que cuenta con un programa específico de Atención a la Diversidad, y que cuenta con aulas de Trastornos Generales del Desarrollo y PCPI (Programa de Capacitación Profesional Inicial).

Diana González, profesora asociada de la facultad de Comunicación, y profesora de PCPIE (modalidad de ayudante de oficina) en el Instituto Mª Ana Sanz. 

Lara Hierro, que al igual que Laura Flamarique, trabaja como orientadora en el centro escolar Carmelitas de Pamplona.

Por último, Fermín Yerro, es un alumno de un PCPIE para ayudante de Oficina en Mª Ana Sanz, y miembro del proyecto los ESpcpieALISTAS. Es un proyecto llevado a cabo por alumnos con discapacidad intelectual que siguen un programa PCPIE.

Se entiende por Atención a la Diversidad “ el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de los factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje  de desajuste curricular significativo”.

Mañana cada uno de los ponentes nos hablará de cómo se trabaja en sus diferentes ámbitos. 

EL CAZO DE LORENZO

Nuria Corredera Barba

Naiara Fernández Ibáñez

Nerea Antoñanzas Molina

María Domenech García- Augustín

Patricia Olmedo Ariza

ESCUELA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

http://www.youtube.com/watch?v=KhKvFszpqHs

El medio ambiente es todo aquello que nos rodea, tanto los elementos naturales (fauna, flora, aire, agua, clima…) como los artificiales (casas, autopistas, puentes…). Se considera sustento y hogar de los seres vivos, y por ello, debemos cuidarlo.

En la actualidad, el cuidado del medioambiente y la sostenibilidad son temas muy en boga, ya que su situación está empeorando por la desconsideración de las personas. Durante años la población ha explotado los recursos mundiales sin ser plenamente consciente de las consecuencias a las que hemos llegado. Por ello, se requiere no sólo la concienciación sobre la situación medioambiental actual sino también la actuación de la sociedad. Pero, ¿cómo conseguir la concienciación ciudadana?

Para nosotras la clave es la educación ambiental desde las edades más tempranas. La educación ambiental consiste en un proceso educativo continuo en el que las personas se educan y conciencian sobre su medio. Su aprendizaje se basa en la adquisición de valores, con el fin de que las personas sean capaces de actuar en la resolución de problemas sobre el medio ambiente por su propia voluntad.

           ¿Y cuál es la finalidad de esta concienciación y necesidad de educación ambiental?: el desarrollo sostenible. Se entiende por desarrollo sostenible el desarrollo que no daña al medioambiente y que perdura en el tiempo, es decir, al desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades de las personas presentes sin comprometer las posibilidades de las futuras. Por ejemplo: cortar árboles de un bosque asegurando su repoblación.

            El próximo día martes 26 de febrero a las 12:00h daremos la cordial bienvenida a personas que fomentan el desarrollo sostenible: Javier Asín, Mikel Baztán, Guadalupe Lekunberri y el responsable del Museo de San Pedro.

            Javier Asín, Director Gerente de la fundación CRANA, guía que pretende ser un punto de información sobre las entidades relacionadas con el medio ambiente en Navarra.

        Mikel Baztán es el responsable de la Agenda Local 21 del Ayuntamiento de Noain. Agenda 21 es un compromiso global hacia la mejora del medioambiente, y por tanto, de la calidad de los habitantes de una comunidad, municipio y región. Se creó con el fin de apoyar iniciativas que construyeran un modelo de desarrollo sostenible para el siglo XXI, de ahí su nombre. Cada región o localidad desarrolla su propia Agenda 21, y Mikel es el responsable de Noain.

Guadalupe Lekunberri nos explicará su papel en la empresa ‘Arbuniés y asociados’ y en su colegio, y cómo aplican en él al proyecto de la Agenda 21.

        El encargado del Museo de educación ambiental de San Pedro, por su parte, nos contará que el museo se encarga de actividades formativas y servicios de formación medioambiental y asesoramiento para estudiantes y educadores. Además contiene un observatorio de sostenibilidad y punto de información de la Agenda 21 de Pamplona.

            ¡Esperamos que disfruten de la mesa redonda!

Las alumnas de 2º de Educación Infantil:

Irene Lasa López

Irati Hernández Arrastia

Nuria Martínez Cabañas

Cristina Vaquerizo García de Viedma

Mercedes Pardinas Armisen

Marta Peinador Zubiaurre

Adaptación a la escuela infantil: orientaciones para padres

Algunas orientaciones para padres y madres durante el período de adaptación 

ü Mantener una actitud adecuada ante el cambio (no mostrar inseguridad, culpabilidad, dudas, angustia…). Los padres son un modelo de actitud y comportamiento  para los hijos

ü Es conveniente que los padres sean quienes lleven y recojan al niño, hecho que le va a dar seguridad. Hacer hincapié en que van a volver

ü Evitar el chantaje afectivo o la mentira (“ahora vengo”, “si te pones así, no vendré a por ti”, “te voy a comprar un regalo y vengo”, “me pongo triste si lloras”)

ü No alargar en exceso las situaciones de despedida. Hacerlo de la manera más natural posible. Cuidado con las desapariciones mágicas de los padres, el niño tiene que ver que su madre / padre se va

ü Si el niño así lo quiere, permitir que lleve algún objeto favorito. También es algo que le da seguridad (objeto transicional = talismán)

ü No introducir otro tipo de cambios durante la fase de adaptación (pañales…). Que el niño use su chupete, su biberón, sus juguetes…

ü Evitar al recogerle frases como “ay, pobrecito, que le hemos dejado solito”, “¿qué te han hecho?” Hay que evitar angustiarle diciendo cosas como: ¿has llorado mucho?; ¿te han pegado?; ¿has dejado comida?

ü Crear actitudes positivas respecto a la escuela (hablar de qué van a hacer, de lo divertida que es…)

ü No hacer comentarios negativos sobre la escuela (por ejemplo, no castigar diciendo “te voy a llevar al cole”)

ü Es aconsejable que los padres participen en algunas de las actividades del aula

ü Colaborar con sus hijos para preparar el material que tendrán que llevar. Se trata de establecer rutinas positivas en torno a esta actividad. Preparar la mochila, la merienda, la ropa… 

üRespeto a las normas del centro y de la etapa. Ser serios y respetuosos con el trabajo de los profesionales

ü Observar con naturalidad y serenidad los cambios

Podéis encontrar más información sobre el período de adaptación en los siguientes enlaces:

 Cómo ayudar a tu hijo en la adaptación al colegio

Período de adaptación ¿Sí o no?

El período de adaptación también es para los padres

Sobre duración del período de adaptación

Uno de mis poemas favoritos: all i really need to know i learned in kindergarten

Quisiera compartir este poema con todas. Principalmente muestra la importancia de la educación infantil  y el impacto que tienen todas estas experiencias a lo largo de nuestra vida. Espero que les guste 

All I Really Need To Know

I Learned In Kindergarten

by Robert Fulghum

All I really need to know I learned in kindergarten.
ALL I REALLY NEED TO KNOW about how to live and what to do
and how to be I learned in kindergarten. Wisdom was not
at the top of the graduate-school mountain, but there in the
sandpile at Sunday School. These are the things I learned:

Share everything. 

Play fair. 

Don't hit people. 

Put things back where you found them. 

Clean up your own mess. 

Don't take things that aren't yours. 

Say you're sorry when you hurt somebody. 

Wash your hands before you eat. 

Flush. 

Warm cookies and cold milk are good for you. 

Live a balanced life - learn some and think some
and draw and paint and sing and dance and play 
and work every day some. 

Take a nap every afternoon. 

When you go out into the world, watch out for traffic, 
hold hands, and stick together. 

Be aware of wonder.
Remember the little seed in the styrofoam cup: 
The roots go down and the plant goes up and nobody 
really knows how or why, but we are all like that. 

Goldfish and hamsters and white mice and even 
the little seed in the Styrofoam cup - they all die. 
So do we. 

And then remember the Dick-and-Jane books 
and the first word you learned - the biggest
word of all - LOOK. 

Everything you need to know is in there somewhere. 
The Golden Rule and love and basic sanitation.
Ecology and politics and equality and sane living. 

Take any of those items and extrapolate it into 
sophisticated adult terms and apply it to your 
family life or your work or your government or
your world and it holds true and clear and firm. 
Think what a better world it would be if 
all - the whole world - had cookies and milk about 
three o'clock every afternoon and then lay down with
our blankies for a nap. Or if all governments 
had a basic policy to always put thing back where 
they found them and to clean up their own mess. 

And it is still true, no matter how old you
are - when you go out into the world, it is best 
to hold hands and stick together.

Alejandra Soler Gómez 

Ideas para el aula

Estas son algunas ideas para las aulas de preescolar que podemos aplicar para crear un ambiente divertido, afectivo y lúdico. 

Alejandra Soler Gómez

Síntesis: Experiencia con alumnos que hicieron el Practicum en el extranjero

Después de la sesión de la mesa redonda pudimos  entender la importancia de hacer prácticas en el extranjero. Contamos con la suerte de tener con nosotros en esta sesión a cuatro alumnos de cuarto año que nos contaron de su experiencia y como ésta les ayudo tanto en  su vida profesional como en su vida personal. 

El primero en contarnos  su experiencia fue Jorge Tejero quien realizo sus prácticas en un colegio privado de la India. Jorge recalco la idea de que irse fuera te abre la mente aportando muchos conocimientos culturales, profesionales  y  ofrece una perspectiva global y  mas real que rompe con los prejuicios que una persona pueda tener.  Jorge impartió clases de matemáticas y ciencias y durante el semestre preparo dos temas por asignatura. En sus tiempos libres se divertía con sus alumnos haciendo deportes y conociendo la ciudad.  En cuanto la  infraestructura del colegio  donde trabajo, Jorge manifestó que duplicaba el terreno de nuestro campus universitario y que habían varias instalaciones dedicadas al deporte. De su discurso algo que nos pareció destacable fue el programa CCA  ( creativity coaching association) que busca fomentar la creatividad en los alumnos. 

Antonio Cano fue el segundo ponente y nos contó sobre su intercambio en Australia en la universidad de Monash y de sus prácticas en Gran bretaña. De Australia destaco el equilibrio entre la teoría y práctica que se imparte en la universidad, además, menciono que fue una experiencia muy enriquecedora y exhaustiva porque trabajo como nunca antes lo había hecho. Respecto a sus prácticas en Gran Bretaña estuvo en un colegio privado en donde trabajo con niños de tercero a sexto de primaria. Trabajar en varias clases, dice Antonio, le dio una visión mas amplia sobre la educación.  De su experiencia pudo entender la importancia de que un profesor sea una persona con mucha iniciativa, creatividad y soltura. Comento también el buen uso que en Inglaterra se hace de las nuevas tecnologías a las que se le saca mucho partido en la enseñanza; menciono que las aulas estaban dotadas de Ipads, proyectores y pizarras digitales.  Por último, nos contó que el sistema de enseñanza era muy lúdico y que se  le daba mucha importancia a la lectura.

Canada fue el destino de nuestra tercera ponente, Elena. Ella realizo sus prácticas en un colegio privado con aulas de grupos pequeños e  impartió clases a niñas de 4 a 5 años. De su experiencia nos contó que pudo expandir sus conocimientos sobre la educación infantil ya que tuvo la oportunidad  de elaborar sus propias programaciones didácticas conociendo más del método fonético que se utiliza en las aulas para la enseñanza de  la lecto-escritura, también comento de la importancia que le daban en este colegio a la lectura individual de cuentos.   Al inicio de sus prácticas  actúo de manera pasiva observando  la clase y aprendiendo de las diferentes técnicas y recursos que utilizaban las maestras canadienses para enseñar a sus alumnas. Transcurrido el tiempo,  pudo participar más activamente en el aula donde conoció  a fondo  el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ademas de sus prácticas en Canada, también hizo un intercambio en Carolina del Sur donde noto que era un sistema educativo muy distinto al nuestro ya que la teoría se aplicaba directamente al aula por lo que era un proceso mas dinámico y aplicado. 

La última intervención estuvo a cargo de María quien estuvo en Suecia de intercambio. Ademas de recalcarnos la importancia de salir al extranjero también recalco el fantástico trato que recibió en la universidad por parte de sus profesores y compañeros.  Mas adelante comento que la enseñanza estaba dotada de mucho material didáctico de muy buena calidad y que la carrera de magisterio tenia mucho prestigio en el país. Además del intercambio, María realizo sus prácticas en Nueva York en un colegio privado para niñas.  Nos contó que tuvo la oportunidad de organizar su propio proyecto creativo por lo que nos animo a ser nosotros mismos a la hora de realizar las prácticas  sin tener miedo de proponer  nuestras propias ideas. A pesar de que María recalco la idea de que no hay sistemas educativos perfectos,  lo que le marco mucho del colegio en donde estuvo, fue la libertad que se da a los niños en las actividades de clase a la hora de expresarse. Menciona también, que siempre se hacían actividades muy creativas y proyectos interdisciplinarios que fomentaban una educación integral.  Finalmente, menciono la importancia que le daban a la colaboración de los padres en la escuela hecho que para ella es fundamental en la educación de los niños. 

De las  intervenciones anteriores pudimos concluir que la experiencia de hacer prácticas en el extranjero es muy positiva por varias razones.

Te distingue entre tus demás compañeros,  te da ventajas profesionales, te emerge en una nueva cultura donde puedes descubrir la dinámica de un país completamente diferente, expande tu red global,  te ayuda a hacer conexiones valiosas con profesionales de todo el mundo, mejora tus competencias lingüísticas, te enfrentas a retos diversos donde tienes que poner a prueba todas tus competencias, ganas confianza en ti mismo porque al asumir un cambio tan grande te preparas para asumir retos mayores en tu carrera profesional, desarrollas una perspectiva diferente sobre el mundo, y por último, algo que enfatizaron todos los ponentes es que es una experiencia para toda la vida y que nadie debería perder la oportunidad de tenerla. 

Lo que pensamos de la Educación del S. XXI

A partir de un texto de Mikel Agirrebagibira, publicado en su blog, en clase de Practicum I de Educación Infantil y Pedagogía, hemos reflexionado sobre los ejes que marcarán (y están marcando) el paradigma educativo del siglo XXI. 

A continuación, extraigo las ideas principales acerca de los vectores de innovación educativa para los próximos años...

• Sistema educativo influido, en gran parte, por el momento social vivido: contexto económico, político, histórico, etc. Necesidad de abstraerse de algunas circunstancias del entorno (por ejemplo, crisis económica) para asegurar la igualdad de oportunidades y una educación de calidad para todos. Necesidad, por otra parte, de adecuarse al contexto social (por ejemplo, a las pecualiaridades de un mundo globalizado). 
• Recuperación de los valores morales, del bien del alumno como meta última de toda acción educativa. Contemplar a la persona en todas sus dimensiones (intelectual, física, emocional, espiritural, moral...). Tener presente la trascendencia y el equilibrio entre todas las dimensiones del ser humano. Educar para el bien, y no únicamente para el logro de metas materiales o la competencia técnica.

Formar personas, autónomas y con habilidades diversas; en lugar de máquinas inteligentes

• Importancia de fomentar la conducta prosocial: enseñar a los alumnos a ser y estar con otros. Para ello, servirnos de la diversidad en el aula y tomarla como una forma de enriquecimiento de todos. 
• Primar la individualidad, la libertad, la creatividad y la autonomía del alumno. Ayudar a cada uno de ellos a conocer, y reconocer, sus debilidades y sus fortalezas personales. Dirigir a los niños hacia objetivos personales, que estén de acuerdo a sus capacidades y obtener el máximo rendimiento de cada uno de ellos (olvidarnos de la constante comparación...) 
• Adaptarnos a la diversidad vivida en el aula: por cuestiones de capacidad, de procedencia, de contexto social, de lenguaje, de experiencias... Hoy, más que nunca, atender a las diferencias de cada alumno y contemplarlas como una riqueza y no un obstáculo. 
• Formación permanente e innovadora de los maestros, sobre todo en: nuevas tecnologías; idiomas; enfoques globalizadores de la enseñanza, etc. Lograr maestros equilibrados, competentes, creativos y, ante todo, comprometidos con la educación. 

Sistema educativo al que aspiramos Aquel capaz de equilibrar la adquisición de competencias, la diversión y el desarrollo personal y social de cada alumno. Aquel que cree un ambiente enriquecedor, alegre, cálido, en el que los niños se sientan amados y felices. Una educación infantil que marque sus vidas; y que los niños, al crecer y mirar atrás, recuerden como una de las mejores etapas de su vida.